In de werkgroep gaan we na welke onderzoeksvragen en thema’s uit de onderzoeksagenda op het pad van de lerarenopleiding liggen en hoe hieraan gewerkt kan worden. Omdat het daarbij ook om vragen en thema’s gaat die het reken-wiskundeonderwijs overstijgen, nodigen we lerarenopleiders van alle STEM-vakken expliciet uit om aan te sluiten.

• Hoe ver ga je met verdiepen bij iemand die in de breedte wordt opgeleid?
• Welk doel streef je bij de verdieping na? Willen we de studenten op het gebied van eigenvaardigheid verder brengen? Willen we de studenten leren hoe ze hun talent kunnen inzetten voor de sterke leerling? Of ook voor de reguliere of zelfs zwakke leerling?

In deze workshop geven wij onze voorlopige antwoorden op deze vragen. We illustreren onze antwoorden aan de hand van ontwikkeld materiaal voor de module meten/meetkunde. Het gaat hierbij om zowel de opdrachten als de instructievideo’s, die zijn ontwikkeld in het project. De deelnemers aan de workshop worden uitgedaagd hun eigen antwoord te formuleren en ook dit antwoord toe te lichten aan de hand van het geïllustreerde materiaal. We hopen uiteindelijk tot een visie te komen tot hoe het talent van de sterke rekenaar/wiskundige tot ontplooiing kan worden gebracht, zodat leerlingen gaan profiteren.
De opbouw van de workshop ziet er als volgt uit:

1. Korte introductie op het thema ‘talent voor wiskunde’ en op het project
2. In een circuit bekijken de deelnemers de materialen
3. De deelnemers formuleren hun antwoord
4. Uitwisseling van de antwoorden en argumenten
5. Als groep beantwoorden we de vraag ‘hoe moet de verdieping op de basis eruit zien voor de getalenteerde studenten op het gebied van meten/meetkunde?’.

“Het curriculum biedt dan ook voldoende kaders voor innovatief, toekomstgericht en interdisciplinair (bèta)onderwijs.”(Jetnet oktober 2019) “Van mono- tot transdisciplinair: niet kiezen is verliezen.”(lkca, mei 2019). “De kandidaat kan relevante conceptuele kennis en benaderingen uit in ieder geval de aardwetenschappen, de biologie, de natuurkunde, de scheikunde en de wiskunde gebruiken om interdisciplinaire vraagstukken te analyseren[..].De kandidaat kan daarbij reflecteren op de rol van de verschillende disciplines bij een interdisciplinaire aanpak;”(examenprogramma NLT vwo, 2011)

Interdisciplinariteit is een buzzwoord, zeker ook in teksten rond vernieuwing in het voortgezet onderwijs. NLT (natuur, leven, technologie) loopt voorop, het is ingevoerd in 2007 als interdisciplinair bètavak, bij voorkeur gegeven door een team van eerstegraads docenten uit verschillende bètadisciplines (zie www.betavak-nlt.nl ). Als we willen nadenken over wat meer interdisciplinariteit in het voortgezet onderwijs voor gevolgen heeft voor lerarenopleidingen, is het logisch om te kijken naar een interdisciplinair vak als NLT.

Wat betekent dat nu eigenlijk: interdisciplinariteit, een interdisciplinair vak, interdisciplinair werken? Daar moet duidelijkheid over zijn, voor er gepraat wordt over consequenties voor lerarenopleidingen. Die duidelijkheid proberen we in deze werkgroep te bereiken, misschien komen we zelfs aan wat consequenties voor de opleidingen toe.

Het doel in escape rooms is vaak een ‘escape’, een ‘break in’ of het oplossen van een raadsel. Kunnen escape games worden ingezet om leerlingen te laten nadenken over maatschappelijke vraagstukken, zoals het probleem van plastic in de natuur? In deze workshop gaan we dat ervaren door het spelen van ‘Plastic Soep’, een escape room met behulp van escape boxen, zie foto. Na het spelen bespreken we de ervaringen. Deze worden aangevuld met resultaten uit onderzoek over escape rooms in het onderwijs. Vragen die aan de orde komen zijn: wat waarderen docenten en leerlingen aan escape rooms? Voor welke doelen zijn escape rooms geschikt? Wat leren leerlingen ervan?

De ontwikkelde escape boxen en inhouden zijn het resultaat van opeenvolgende leerling- en studenten projecten.

In Nederland hebben we in het wiskunde-curriculum nu ook meer aandacht voor ‘big data’, en dit betekent voor leraar en lerarenopleider een nieuwe mogelijkheid om wiskunde vaardigheden in te zetten in een ‘betekenisvolle setting’.