Expertisenetwerk Bèta Onderwijs

en

Expertisenetwerk Bèta Onderwijs

Grote Rekendag

De Grote Rekendag richt zich op de basisschool en beoogt te laten zien dat leerlingen ook in het reken-wiskundeonderwijs op onderzoek kunnen gaan. Daarnaast is een doel dat leraren en leerlingen plezier beleven aan rekenen-wiskunde. Tijdens de Grote Rekendag gaan scholen een dag lang aan de slag met materialen die speciaal voor deze dag ontworpen zijn.

Vanaf 2003 is de Grote Rekendag jaarlijks gehouden (organisatie Freudenthal Instituut)

Vanaf 2014 is Malmberg de uitgever achter de Grote Rekendag: groterekendag.nl en wordt het schrijversteam ondersteund vanuit Onderwijsadvies en Training van de Universiteit Utrecht.

Voor de leerlingen is het een kennismaking van rekenen los van een rekenboek. Vaak in groepjes, regelmatig buiten het klaslokaal op ontdekkingstocht. Freudenthal (1984) benadrukte ‘wiskunde als menselijke activiteit’. Freudenthal was van mening dat leerlingen niet beschouwd moeten worden als passieve consumenten van kant-en-klare wiskunde, maar dat het onderwijs de leerlingen de kans moet bieden om zelf wiskunde uit te vinden.

Voor leerkrachten is de Grote Rekendag een spannende afwijking van de reguliere gang van het rekenen op de basisschool. Het is aantrekkelijk maar het levert ook onzekerheden op (kan ik dit wel als leerkracht?). Uit evaluatie van de Grote Rekendag (over de afgelopen jaren) blijkt dat leerkrachten dit een mooie aanvulling vinden op het standaard aanbod, waarbij ze leerlingen op andere aspecten kunnen wijzen van het rekenonderwijs dan het reguliere (en even belangrijke) aanleren van (basis)vaardigheden.

Thema’s

Bij de keuze van thema’s wordt gekeken of het een aanvulling is op wat in de rekenboeken al wordt aangeboden. De inhoud van de thema’s beweegt wel binnen de kerndoelen rekenen-wiskunde van het basisonderwijs, maar zit vaak enigszins op de rand van wat gangbaar is (de werkvormen wijken af, er is iets meer ontdekruimte voor de leerlingen).

thema datum
24 – Kan het kloppen? woensdag 18 maart 2026 Grote Rekendag 2026
23 – Eerlijk delen woensdag 19 maart 2025 1005 scholen

  • Tijdens ‘Eerlijk Delen’, op 19 maart 2025, gaan alle kinderen aan de slag met het nadenken over en het spelen met aantallen en verdeelsituaties. Voorbeelden zijn dan: Blokken eerlijk verdelen over vakken in de speelzaal (groep 1-2), rugzakken vullen en vierkanten inkleuren (groep 3-4), ezelen met tafelproducten (groep 5-6) en puzzelen met postcodes (groep 7-8).
  • Website
22 – Gegevens gesnapt: data verzamelen en verbanden leggen woensdag 20 maart 2024 970 scholen

  • Centraal in vrijwel alle activiteiten van deze 22ste Grote Rekendag met thema ‘Gegevens gesnapt’ staat het leren ‘gebruike’ van gegevens: lezen, interpreteren, verzamelen en samennemen. In feite is dit thema een ‘knipoog’ naar de nieuwe concept kerndoelen rekenen-wiskunde die onlangs werden aangeboden aan de minister. Deelname aan deze Grote Rekendag geeft daarmee indirect ook een inkijkje in één van de belangrijke kerndoelen. Kort en goed, men ging deze dag aan de slag met statistiek, met veel aandacht voor onderliggende vaardigheden als verzamelen, ordenen, categoriseren, bekijken en beeld brengen.
  • Website
21 – De afvalparade woensdag 29 maart 2023 1150 scholen

  • De leerlingen gaan aan de slag met uitdagende reken-wiskunde-opdrachten, deze keer rond het ontstaan van afval en het hergebruiken en verminderen van afval.
    Allerlei reken-wiskundige vaardigheden komen aan bod. Ook wordt op een creatieve manier iets moois gemaakt van afval.
  • Canjels, J. and Keijzer, R. (2023). Overtuigingen van leraren in groep 1 en 2 met betrekking tot het reken-wiskundeonderwijs (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 42(5), 41-50.
  • Website
20 – Bouwavonturen woensdag 25 maart 2022 986 scholen

  • De deelnemende scholen gaan op avontuur en gaan bouwen. En nadenken over het bouwen. Denkkracht combineren met wat je met je handen kunt. De kinderen kunnen zich dan inleven wat het is om architect te zijn, of constructeur. Of gewoon bouwer. Tekenen, inschatten, rubriceren, plannen, er komen veel ‘reken-activiteiten’ kijken bij het bouwen.
  • Canjels, J. en Jonker, V. (2022). Kritisch burgerschap en de Grote Rekendag Volgens Bartjens, 41(1)
  • Website
19 – Op rekenreis woensdag 24 maart 2021 724 scholen

  • Vanuit school gaan de kinderen op reis en ze zullen er verbaasd over staan hoeveel rekenen je gebruikt op reis. Mensen die op reis gaan zijn zich vaak niet bewust van al het ‘gereken’ dat daarbij komt kijken. Het plannen, het op tijd zijn, het weten waar je heen moet, het kunnen rekenen met een vreemde geldsoort, het bijhouden van je uitgaven, het kunnen lezen van een dienstregeling: het rekenen is in al deze activiteiten aanwezig en wordt op deze Grote Rekendag expliciet gemaakt en met elkaar beleefd, in aansprekende contexten en ondersteund door reisverhalen.
  • Jonker, V. (2021). Op Rekenreis! Veel plezier tijdens de Grote Rekendag 2021! (PDF) Volgens Bartjens, 40(4)
  • Van Haeften, N., Vollmuller, B., Wijkhuijzen, C., Jonker, V. and Wijers, M. (2021). Op Rekenreis met de Grote Rekendag Volgens Bartjens, 40(5)
  • Van Haeften, N. and Keijzer, R. (2022). Samen ontwerpen van de Grote Rekendag (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 41(4), 61-72. .
  • Website
  • Website
18 – De getallenfabriek woensdag 25 maart 2020 1250 scholen

  • We hebben maar 10 cijfers (0 t/m 9), maar daarmee kunnen we verder tellen dan het aantal atomen in het heelal. De leerlingen onderzoeken op deze Grote Rekendag op hun eigen niveau wat getallen zijn en wat je ermee kunt doen. Natuurlijk niet alleen de getallen, maar ook de cijfers waar de getallen mee samengesteld worden, de relatie tussen de getallen, de plekken waar je getallen tegenkomt in het dagelijks leven, bijzondere getallen met bijzondere eigenschappen, en hoe je getallen kunt maken.
  • Brachten, S., Broekhuizen, M. and Jonker, V. (2020). Waarom de Grote Rekendag? (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 40(1), 41-47
  • Welling, J.F., Jonker, V. and Broekhuizen, M. (PDF). Videogebruik bij de Grote Rekendag. Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 40(3), 53-58
  • Website
17 – Uit verhouding woensdag 3 april 2019 1235 scholen

  • De titel van de zeventiende Grote Rekendag is ‘Uit verhouding’. Kinderen verkennen tijdens de Grote Rekendag situaties waarin sprake is van verhoudingen. In veel van de activiteiten zijn de verhoudingen anders dan je verwacht.
    Bij het aanpakken van de problemen zijn kinderen bezig met het domein verhoudingen, maar ook met meten en meetkunde.
  • Website
  • Jonker, V., Keijzer, R. and Visee, J. (2019). Uit verhouding. Rekenen met verhoudingen tijdens de GRD. (PDF) Volgens Bartjens, 39(2), 10-12
  • Op den Kamp, R. (2018). Hoe studenten van de lerarenopleiding basisonderwijs hun leerlingen kunnen aanzetten tot het doordenken van verhoudingsproblemen met behulp van authentieke leeractiviteiten (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 38(2), 41-46
  • Website
16 – De school als pakhuis woensdag 28 maart 2018 1499 scholen

  • Het thema van deze 16e editie is ‘De school als pakhuis’. De kinderen gaan systematisch nadenken tijdens activiteiten zoals: inventariseren, stapelen, verplaatsen, coderen. kinderen gaan systematisch nadenken tijdens activiteiten zoals:
    inventariseren; stapelen; verplaatsen; coderen
  • Keijzer, R. (2018). Verhuisdoos als rijke context. Het ontwikkelen van een onderzoekende houding (PDF) Volgens Bartjens, 38(2), 10-12
  • Website
15 – Meten, bewegen en construeren woensdag 22 maart 2017 1279 scholen

  • Kinderen verkennen tijdens de Grote Rekendag de eigen omgeving en andere herkenbare plaatsen vooral via meet- en meetkundeactiviteiten.
    De opdrachten zijn op vier niveaus uitgewerkt (groep 1-2, groep 3-4, groep 5-6, groep 7-8). Deze aanduiding is slechts een indicatie van het niveau, de leerkracht kan zelf bepalen wat ingezet kan worden in de eigen groep.
  • Website
14 – Kijkje achter de code woensdag 23 maart 2016 1301 scholen

  • De codes die tijdens deze Grote Rekendag 2016 aan de orde zijn, doen denken aan de codes die gebruikt worden bij computers. Ook hier gaat het om codes die een werkwijze, een volgorde beschrijven, maar nu zonder dat er computers aan te pas komen.
  • Jonker, V., Wijers, M., Abels, M. and Keijzer, R. (2016). Let’s have a look behind the code. The Big Mathematics Day 2016 (Netherlands) about coding without computer (PDF), PATT (pp. 8). De Bilt, the Netherlands: PATT.
  • Markusse, A. (2014). Wiscodans en Keerdans – leren over symmetrie via dans Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 33, 78-82. .
  • Website
13 – Meetkunde uit de kunst in de klas woensdag 25 maart 2015 1275 scholen

  • De Grote Rekendag staat dit jaar helemaal in het teken van rekenkunst. Patronen, symmetrie, keerkunst, meten, het komt allemaal aan bod. Museum Boijmans Van Beuningen is partner van de Grote Rekendag 2015.
  • Van Galen, F. and Keijzer, R. (2016). Designing a Mathematics Day (PDF) Educational Designer, 3. .
  • Website
12 – Kijk mijn klas! woensdag 2 april 2014 1200 scholen

  • Tijdens de twaalfde Grote Rekendag brengen alle groepen hun klas in beeld. Dit betekent dat de kinderen verschillende grafieken maken over wat hen typeert en wat hen bezighoudt. De activiteiten tijdens de Grote Rekendag horen bij het nieuwe domein verbanden. Bij het maken van een grafiek gaat het om het verzamelen van gegevens. Als de gegevens verzameld zijn, is het zaak dat de kinderen goed nagaan hoe je deze gegevens zo kunt ordenen dat er een overzichtelijk beeld ontstaat. Dit beeld helpt om zicht te krijgen op hoe je je dagelijkse leven goed in beeld kunt brengen. Maar dat is niet het enige. Je leert zo ook jezelf en je groep kennen.
  • Website
11 – Pretpark. Spelen met meten en meetkunde woensdag 17 april 2013 904 scholen

  • Het idee achter ‘Spelen met meten en meetkunde’ is dat spel op alle niveaus vraagt om het verkennen van de ruimte. Dat gebeurt bijvoorbeeld door jonge kinderen die bij verstoppertje een goede verstopplek zoeken, bij het schommelen als ze zich afvragen hoe je moet bewegen om erg hoog te komen of wanneer je iemand een duwtje moet geven om het optimale ef- fect op het schommelen te hebben. Jonge kinderen rennen rond en spelen met ballen. In beide gevallen liggen vragen rond het verkennen van de ruimte voor het oprapen. Bij het spel van oudere leerlingen liggen vragen rond het greep krijgen op de ruimte ook voor de hand. Zij zijn echter beter dan jonge leerlingen in staat verklaringen te geven voor dat wat zij in hun spel tegenkomen. Denk daarbij aan het bedenken waarom een specifiek achtbaan erg snel gaat en een andere juist niet. Leerlingen bedenken dat dit te maken heeft met het hoogteverschil en met hoe stijl de afdaling is.
  • Keijzer, R. (2012). Spelen met meten en meetkunde. De Grote Rekendag in groep 1/2 (PDF) Volgens Bartjens, 32(4), 23-24. .
  • Website
10 – Al tien jaar beestachtig leuk! woensdag 18 april 2012 830 scholen

  • Het thema voor de tiende Grote Rekendag is dieren. Dit thema biedt tal van mogelijkheden om te rekenen. In het hoofdstuk leeswijzer is dit onder meer uitgewerkt naar leerlijnen. Daar leest u ook hoe dit thema is uitgewerkt voor de groepen 1 en 2, 3 en 4, 5 en 6 en voor groep 7 en 8.
  • Verschure, C. (2012). Beestachtig leuk. Grote Rekendag in Zuidhorn (PDF) Volgens Bartjens, 32(2), 33-35. .
  • Van Mierlo, X. J. P. A. (2012). Geef leerlingen de ruimte De Grote Rekendag op het vmbo (PDF) Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 32(2), 8. .
  • Website
9 – Weet je het zeker? – combineren en redeneren woensdag 13 april 2011 869 scholen

  • Redeneren en combineren. Tijdens de negende Grote Rekendag verkennen leerlingen allerlei situaties, waarin we ze vragen mogelijkheden te tekenen en te tellen en waar toeval – op het niveau van de kinderen – een rol speelt. Kinderen vragen zich af of spelletjes of situaties eerlijk zijn of juist niet. Tijdens de Grote Rekendag onderzoeken kinderen uitdagende situaties die niet alleen uitlokken tot experimenteren. Leerlingen gaan op zoek naar systematiek in aanvankelijk onoverzichtelijke situaties.
  • Keijzer, R. and Verschure, C. (2011). Een vliegende start (PDF) Volgens Bartjens, 30(3), 26-28. .
  • Keijzer, R. and Verschure-van Bavel, C. M. (2011). Grote Rekendag vraag om professionele gecijferdheid (PDF) Panama-Post. Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 30(4), 3-8. .
  • Wijers, M. and Jonker, V. (2011). Change and counting: example from the Big Math Day 2010 (PDF). Utrecht: Utrecht University, Freudenthal Institute.
  • Website
8 – Meten te lijf woensdag 21 april 2010 985 scholen

  • Meten met en aan het lijf. Meten met natuurlijke maten, het ontwerpen en
    verkennen van meetinstrumenten, het verwerven van meetreferenties en het grafisch weergeven van meetresultaten om vervolgens op zoek te gaan naar relaties tussen maten.
  • Heege, H. t. (2010). Impressies van de Grote Rekendag 2010 (PDF) Panama-Post. Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 29(2), 50-55. .
  • Keijzer, R. and Verschure-van Bavel, C. M. (2010). Panama Praktijktip nummer 119: Combineren met de negende ‘Grote Rekendag’ Panama-Post. Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 29(4), 51-54. .
  • Keijzer, R. and Verschure, C. (2011). Rekenen buiten het boekje. Wiskundige thema’s uit de eigen leefwereld (PDF) JSW, 96(Oktober 2011), 6-7. .
  • Website
7 – Waar voor je geld donderdag 9 april 2009 732 scholen

  • Voor u ligt het boek van de zevende Grote Rekendag. Wanneer u dit boek met dat van voorafgaande jaren vergelijkt, ziet u dat we er dit jaar weer voor gekozen hebben om activiteiten op vier niveaus uit te werken, en we ook dit jaar een schoolbrede start van de Grote Rekendag in gedachten hebben.
    Twee hoofdstukken in dit boek zijn nieuw. Na dit voorwoord vindt u een leeswijzer. De ‘Leeswijzer’ op pagina 9-12 biedt u mogelijkheden om de Grote Rekendag naar uw hand te zetten. Daarnaast is, na de hoofdstukken waarin de activiteiten voor de groepen worden beschreven, een hoofdstuk toegevoegd dat u ideeën biedt om ook na de Grote Rekendag door te gaan met activiteiten rond het gekozen thema van dit jaar. Het hoofdstuk ‘Verder aan de slag met ‘Waar voor je geld’’ op pagina 135-147 wijst u de weg naar vele computerspelletjes, bordspelen, goocheltrucs en tentoonstellingen. Het laat zien dat het thema van de Grote Rekendag zich leent voor veel meer activiteiten dan er in een dagdeel passen.
  • Keijzer, R., Van Schaik, M. and Van Tricht, R. (2009). Waar voor je geld (PDF) Volgens Bartjens, 29(2), 14-17. .
  • Website
7 – Waar voor je geld donderdag 9 april 2009 732 scholen

  • Voor u ligt het boek van de zevende Grote Rekendag. Wanneer u dit boek met dat van voorafgaande jaren vergelijkt, ziet u dat we er dit jaar weer voor gekozen hebben om activiteiten op vier niveaus uit te werken, en we ook dit jaar een schoolbrede start van de Grote Rekendag in gedachten hebben.
    Twee hoofdstukken in dit boek zijn nieuw. Na dit voorwoord vindt u een leeswijzer. De ‘Leeswijzer’ op pagina 9-12 biedt u mogelijkheden om de Grote Rekendag naar uw hand te zetten. Daarnaast is, na de hoofdstukken waarin de activiteiten voor de groepen worden beschreven, een hoofdstuk toegevoegd dat u ideeën biedt om ook na de Grote Rekendag door te gaan met activiteiten rond het gekozen thema van dit jaar. Het hoofdstuk ‘Verder aan de slag met ‘Waar voor je geld’’ op pagina 135-147 wijst u de weg naar vele computerspelletjes, bordspelen, goocheltrucs en tentoonstellingen. Het laat zien dat het thema van de Grote Rekendag zich leent voor veel meer activiteiten dan er in een dagdeel passen.
  • Keijzer, R., Van Schaik, M. and Van Tricht, R. (2009). Waar voor je geld (PDF) Volgens Bartjens, 29(2), 14-17. .
  • Website
7 – Waar voor je geld donderdag 9 april 2009 732 scholen

  • Voor u ligt het boek van de zevende Grote Rekendag. Wanneer u dit boek met dat van voorafgaande jaren vergelijkt, ziet u dat we er dit jaar weer voor gekozen hebben om activiteiten op vier niveaus uit te werken, en we ook dit jaar een schoolbrede start van de Grote Rekendag in gedachten hebben.
    Twee hoofdstukken in dit boek zijn nieuw. Na dit voorwoord vindt u een leeswijzer. De ‘Leeswijzer’ op pagina 9-12 biedt u mogelijkheden om de Grote Rekendag naar uw hand te zetten. Daarnaast is, na de hoofdstukken waarin de activiteiten voor de groepen worden beschreven, een hoofdstuk toegevoegd dat u ideeën biedt om ook na de Grote Rekendag door te gaan met activiteiten rond het gekozen thema van dit jaar. Het hoofdstuk ‘Verder aan de slag met ‘Waar voor je geld’’ op pagina 135-147 wijst u de weg naar vele computerspelletjes, bordspelen, goocheltrucs en tentoonstellingen. Het laat zien dat het thema van de Grote Rekendag zich leent voor veel meer activiteiten dan er in een dagdeel passen.
  • Lohstro-van Bruggen, V. (2007). De grote rekendag 2007. Volgens Bartjens, 27(1), 32-34.
  • Musch, L. (2007). Met Patronella naar Artis. Kleuters herkennen patronen op de Grote Rekendag (PDF) Volgens Bartjens, 27(1), 11-13. .
  • Smit, C., Jongewaard, T. and Musch, Lisette. (2007). Studenten aan de slag (PDF) JSW, 92(November 2007), 32. .
  • Prinsen, L. and Jonker, V. (2008). Het uitvoeren van de Grote Rekendag – a minor problem. Paper presented at the Panama Conferentie, Noordwijkerhout.
  • Website
6 – Het is tijd woensdag 16 april 2008 683 scholen

  • In het basisonderwijs komen kinderen geregeld met tijd in aanraking. Dat gebeurt onder meer in de reken-wiskundeles, als het om het klokkijken gaat. Maar het klokkijken is zeker niet het enige moment dat het onderwerp ‘tijd’ aan de orde is. Dat gebeurt bijvoorbeeld als kinderen ervaren dat sommige dingen lang duren en andere maar heel kort, terwijl het toch om dezelfde tijdsduur gaat. Kinderen werken ook aan tijd wanneer ze met tijdmeetinstrumenten werken of die zelf ontwerpen. Verder leren kinderen in de bovenbouw dat er tijdverschillen op aarde zijn en hoe die te verklaren zijn.

    De zesde Grote Rekendag laat zien dat veel van deze ‘tijd’ die op de basisschool aan de orde is, ook de ‘tijd’ van rekenen-wiskunde is en dat het beschouwen van ‘tijd’ vanuit rekenen-wiskunde kinderen verder helpt bij het leren van wat er aan ‘tijd’ allemaal te beleven is.

  • Reeuwijk, M. v. (2006). Panama Praktijktip nummer 101: Spelen met getallen: vierkantsgetallen, driehoeksgetallen. Panama-Post. Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 25(2), 26-28.
  • Van Reeuwijk, M. (2006). Spelen met getallen (PDF) Volgens Bartjens, 26(1), 22-24. .
  • Website
5 – Meetkunde, patronen en kunst dinsdag 17 april 2007 673 scholen

  • Tijdens de Grote Rekendag 2007 ging het om het maken en onderzoeken van patronen.
  • Website
4 – Spelen met Getallen. Wat is je lievelingsgetal? Wat zijn bijzondere getallen, en waarom? woensdag 8 maart 2006 637 scholen

  • In de onderbouw speelt de Grote Rekendag zich af in het grote getallenbos. In dat bos staan bijzondere bomen, wonen getallen en andere dieren. In het middenbouwproject stond een circuit met activiteiten rond getallen centraal. De leerlingen doen in kleine groepjes verschillende opdrachten rond getallen, zoals uitzoeken welke vormen getallen kunnen aannemen, op zoek gaan naar bijzondere getallen, schatten van aantallen. In de bovenbouw besteden we aandacht aan bijzondere getallenreeksen in de natuur. De beroemde reeks van Fibonacci staat hierbij centraal. De kinderen gaan eerst zelf op onderzoek uit, bijvoorbeeld door te meten aan hun eigen lichaam. Zo ontdekken ze regelmaat in verhoudingen.
  • Website
3 – Tellen, turven, tekenen. Verzamelen, ordenen en in beeld brengen van verzamelde gegevens vrijdag 25 februari 2005 398 scholen

  • We geven ruime aandacht geven aan aantallen en hoeveelheden (tellen), ordenen en categoriseren (turven) en het presenteren van gegevens (tekenen). De kinderen zijn actief aan de gang geweest met het verhaal van Meneer Spaarman (groep 1, 2 en 3), het uitvoeren van proefjes en daar de gegevens van verzamelen (groep 4, 5 en 6) en het uitwerken van eigen onderzoeksvragen (groep 7, 8).
  • Website
2 – Kijkmeetkunde en meten. Standpunten, richtingen, routes, kaarten, afstanden woensdag 18 februari 2004 509 scholen

  • Activiteiten vanuit grotere thematische opdrachten rondom een eiland.
  • Jonker, V. and Van Galen, F. (2003). Grote Rekendag. Panama Praktijktip nummer 91 Panama-Post. Tijdschrift voor nascholing en onderzoek van het reken-wiskundeonderwijs, 22(1), 46-48. .
  • Jonker, V. (2004). Oriënteren en plaatsbepalen. Grote Rekendag 2004. Volgens Bartjens, 23(3), 38-39.
  • Jonker, V., & Van Galen, F. (2004). Grote Rekendag groot succes. Volgens Bartjens, 23(5), 40-42.
  • Website
1 – Wieringerzand. Tryout richting een grote rekendag dinsdag 1 april 2003 20 scholen

  • Brachten, S., Broekhuizen, M. and Jonker, V. (2020). Waarom de Grote Rekendag? (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 40(1), 41-47
  • Habermehl-Ooms, M. (2017). Van de Grote Rekendag naar enkele aanwijzingen voor implementatie van onderzoekend leren tijdens rekenenwiskunde (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 37(1), 41-44
  • Heege, H. t. (2010). Impressies van de Grote Rekendag 2010 (PDF) Panama-Post. Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 29(2), 50-55
  • Jonker, V. (2004). Oriënteren en plaatsbepalen. Grote Rekendag 2004 (PDF) Volgens Bartjens, 23(3), 38-39
  • Jonker, V., Keijzer, R. and Visee, J. (2019). Uit verhouding. Rekenen met verhoudingen tijdens de GRD (PDF) Volgens Bartjens, 39(2), 10-12
  • Jonker, V. and Van Galen, F. (2003). Grote Rekendag. Panama Praktijktip nummer 91 Panama-Post. Tijdschrift voor nascholing en onderzoek van het reken-wiskundeonderwijs, 22(1), 46-48
  • Jonker, V. and Van Galen, F. (2004). Grote Rekendag groot succes (PDF) Volgens Bartjens, 23(5), 40-42
  • Jonker, V. and Van Galen, F. (2004). Impressie van de Grote Rekendag 2004. In K. Groenewegen (Ed.), Nationale Rekendagen 2003 – een praktische terugblik (pp. 81-91). Utrecht: Freudenthal Instituut.
  • Jonker, V. H. and Galen, F. H. J. v. (2003). Panama Praktijktip nummer 91: De Grote Rekendag Panama-Post. Tijdschrift voor nascholing en onderzoek van het reken-wiskundeonderwijs, 22(1), 46-48
  • Keijzer, R. (2009). Meten te lijf. Schuivend en draaiend meetonderwijs (PDF) JSW, 95(1), 12-13
  • Keijzer, R. (2012). Spelen met meten en meetkunde. De Grote Rekendag in groep 1/2 (PDF) Volgens Bartjens, 32(4), 23-24
  • Keijzer, R. (2018). Verhuisdoos als rijke context. Het ontwikkelen van een onderzoekende houding (PDF) Volgens Bartjens, 38(2), 10-12
  • Keijzer, R., Van Schaik, M. and Van Tricht, R. (2009). Waar voor je geld (PDF) Volgens Bartjens, 29(2), 14-17
  • Keijzer, R. and Verschure, C. (2011). Rekenen buiten het boekje. Wiskundige thema’s uit de eigen leefwereld (PDF) JSW, 96(Oktober 2011), 6-7
  • Keijzer, R. and Verschure, C. (2011). Een vliegende start (PDF) Volgens Bartjens, 30(3), 26-28
  • Keijzer, R. and Verschure-van Bavel, C. M. (2010). Panama Praktijktip nummer 119: Combineren met de negende ‘Grote Rekendag’ Panama-Post. Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 29(4), 51-54
  • Keijzer, R. and Verschure-van Bavel, C. M. (2011). Grote Rekendag vraag om professionele gecijferdheid (PDF) Panama-Post. Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 30(4), 3-8
  • Lohstro-van Bruggen, V. (2007). De grote rekendag 2007 (PDF) Volgens Bartjens, 27(1), 32-34
  • Markusse, A. (2014). Wiscodans en Keerdans – leren over symmetrie via dans Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 33, 78-82
  • Musch, L. (2007). Met Patronella naar Artis. Kleuters herkennen patronen op de Grote Rekendag (PDF) Volgens Bartjens, 27(1), 11-13
  • Oonk, W. and De Goeij, E. T. J. (2006). Panama Praktijktip nummer 107: Wiskundige attitudevorming (PDF) Panama-Post. Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 25(4), 37-39
  • Op den Kamp, R. (2018). Hoe studenten van de lerarenopleiding basisonderwijs hun leerlingen kunnen aanzetten tot het doordenken van verhoudingsproblemen met behulp van authentieke leeractiviteiten (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 38(2), 41-46
  • Prinsen, L. and Jonker, V. (2008). Het uitvoeren van de Grote Rekendag – a minor problem. Paper presented at the Panama Conferentie, Noordwijkerhout.
  • Reeuwijk, M. v. (2006). Panama Praktijktip nummer 101: Spelen met getallen: vierkantsgetallen, driehoeksgetallen (PDF) Panama-Post. Reken-wiskundeonderwijs: onderzoek, ontwikkeling, praktijk, 25(2), 26-28
  • Smit, C., Jongewaard, T. and Musch, Lisette. (2007). Studenten aan de slag (PDF) JSW, 92(November 2007), 32
  • Van Dijk, G. and Jonker, V. (2008). Grote Rekendag in groep 1/2 en 5/6 In R. Keijzer (Ed.), Nationale Reken Dagen 2008. Noordwijkerhout: Freudenthal instituut.
  • Van Galen, F. and Peltenburg, M. (2008). Grote Rekendag in groep 3/4 en 7/8 In R. Keijzer (Ed.), Nationale Reken Dagen 2008. Noordwijkerhout: Freudenthal instituut.
  • Van Mierlo, X. J. P. A. (2012). Geef leerlingen de ruimte De Grote Rekendag op het vmbo (PDF) Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 32(2), 8
  • Van Schaik, M., Keijzer, R. and Van Tricht, R. (2009). Rekenproblemen oplossen. ‘Kijk eens wat we samen kunnen’ (PDF) JSW, 94(2), 9-10
  • Verschure, C. (2012). Beestachtig leuk. Grote Rekendag in Zuidhorn (PDF) Volgens Bartjens, 32(2), 33-35
  • Visée, J., Broekhuizen, M. and Jonker, V. (2019). Lerarenopleidingen basisonderwijs zetten de Grote Rekendag in om onderzoekend leren bij studenten te stimuleren (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 39(2)
  • Welling, J. F., Jonker, V. and Broekhuizen, M. (2021). Videogebruik bij de Grote Rekendag (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 40(3), 53-58

  • Doorman, M., Bos, R., De Haan, D., Jonker, V., Mol, A. and Wijers, M. (2019). Making and Implementing a Mathematics Day Challenge as a Makerspace for Teams of Students (PDF) International Journal of Science and Mathematics Education. 10.1007/s10763-019-09995-y
  • Jonker, V., Wijers, M., Abels, M. and Keijzer, R. (2016). Let’s have a look behind the code. The Big Mathematics Day 2016 (Netherlands) about coding without computer (PDF), PATT (pp. 8). De Bilt, the Netherlands: PATT.
  • Van Galen, F. and Keijzer, R. (2016). Designing a Mathematics Day (PDF) Educational Designer, 3
  • Wijers, M. and Jonker, V. (2011). Change and counting: example from the Big Math Day 2010 (PDF). Utrecht: Utrecht University, Freudenthal Institute.

Gerelateerde artikelen

ELWIeR en Ecent als één STEM