Nuanceringen bij berichtgeving over ‘rekenniveau’
Onderwijs werkt met drempels en niveaus, dat is inherent.
Maar dan is het wel zaak dat er goed zicht is op wat die niveaus inhouden en hoe het dan zit met de prestaties van leerlingen.
We noemen twee recente publicaties die daar licht over laten schijnen, en nuancering aanbrengen.
Website UvA – Waarom het rekenniveau van basisscholen verkeerd wordt beoordeeld
Januari 2026
Arthur Bakker, hoogleraar Didactiek en Curriculum, legt uit waar het precies aan schort
Didactief Online – Dalend rekenniveau is schadelijke mythe
Januari 2026
Koeno Gravemeijer en Kees Buijs lichten hun stelling toe: Dalend rekenniveau is schadelijke mythe
Verwijzingen
- Bakker, A., Boels, L., Hickendorff, M., Jonker, V., Van Luit, H., Veldhuis, M. and Willems, W. (2025). Reken het rekenonderwijs niet af op percentages leerlingen die 1S behalen (PDF) Volgens Bartjens – ontwikkeling en onderzoek, 45(2), 41–51.
- Buijs, K. (2025). Leerresultaten einde basisonderwijs voor rekenen-wiskunde – Op weg naar ambities 2.0 Volgens Bartjens, Onderzoek en Ontwikkeling, 45(1).
- Gravemeijer, K. and Buijs, K. (2026). Dalend rekenniveau is schadelijke mythe (PDF) Didactief.
- Van Streun, A. (2008). Over de drempels met rekenen. Consolideren, onderhouden, gebruiken en verdiepen. Onderdeel van de eindrapportage van de Expertgroep Doorlopende Leerlijnen Taal en Rekenen. (PDF) (pp. 75). Enschede: SLO.
