Sprong-STEM
Project voor een hoogwaardig STEM-netwerk, 2020-2023 Website: stemnetwerk.nl Met steun van Sprong Educatief |
Doel
Crossing boundaries for learning and development: Bevordering van bèta-burgerschap (mathematical en scientific literacy) in po en vo.
Dit project is gericht op verwezenlijking van hoogwaardig onderwijs in Science, Technology, Engineering & Mathematics (STEM) in het primair- en voortgezet onderwijs en de lerarenopleidingen, door een beproefde systematiek voor netwerkvorming beschikbaar te maken voor het STEM-domein.
Dit doel werd in 2019 opgetekend. In 2023 verscheen dit artikel: Van der Zee, S., Bredeweg, B., Embrechts, A., Hotze, A., Jonker, V., Keijzer, R., Kruiskamp, M., Nieveen, N., Müller, A., Pennink, D., Pijls, M., & Poortman, C. (2023). STEM-netwerk: Leren van een lerend netwerk. Tijdschrift voor lerarenopleiders, 44(2), 21-36.
Regio Oost
Lerende leraren (tevens penvoerder, Saxion Deventer)
Leerkrachten/schoolleiders van
Schoolbesturen po/vo |
Symen van der Zee | Anika Embrechts
projectleider |
Regio Midden
Leerkrachten/schoolleiders van
Schoolbesturen po/vo |
Elwin Savelsbergh, HU | Kees Hoogland, HU
Lectoraat Wiskundig en analytisch vermogen van professionals |
Regio West
[ nog geen aparte sub-website ]
Leerkrachten/schoolleiders van
Schoolbesturen po/vo |
Anna Hotze, iPabo | Ronald Keijzer, iPabo
Lectoraat Rekenen-wiskunde in primair onderwijs en de lerarenopleiding |
Bert Bredeweg, HvA
Lectoraat Didactiek van de Bètavakken Dorrith Pennink (PLG ‘computational thinking’), Monique Pijls (PLG ‘maakonderwijs’) |
Team ELWIeR/Ecent (landelijk)
Samenwerkende lerarenopleidingen wiskunde en science (elwier.nl en ecent.nl)
Samenwerkingsverbanden van lerarenopleidingen STEM | Paul Drijvers, UU | Vincent Jonker, UU | Wouter van Joolingen, UU |
De systematiek voor het netwerk bestaat uit een aantal aspecten:
- het opstellen van een landelijke onderzoeksagenda rondom STEM-onderwijs op basis van een proces van vraagarticulatie en focusbepaling
- het vervolgens in professionele leergemeenschappen (PLG’s) werken aan de beantwoording van vragen van de landelijke onderzoeksagenda, en
- 3) het delen van kennis, voorbeelden en onderzoeksresultaten door fysieke ontmoetingen te organiseren en een digitaal platform beschikbaar te stellen.
Op deze wijze wordt kennisdeling en samenwerking gestimuleerd, wordt voortgaande netwerkvorming bevorderd, en wordt gewerkt aan het vergroten van het onderzoekend vermogen van alle leden van het netwerk. Door meermalen de systematiek voor netwerkvorming bij te stellen en te verbeteren op basis van formatieve evaluaties, wordt toegewerkt naar een effectieve structuur voor het doen van praktijkgericht onderzoek naar STEM-onderwijs alsmede het delen en ontwikkelen van onderzoeksinitiatieven, kennis en good practices.
Projectdocumenten
- Van der Zee, S., Embrechts, A., Hotze, A., Jonker, V., Keijzer, R. and Savelsbergh, E. R. (2019). Projectplan Sprong STEM – Crossing boundaries for learning and development 2020-2023 (PDF). Deventer: Saxion.
Literacies
De verschillende ‘literacies’ (sets van vaardigheden/competenties)
- (2013). PISA 2015 draft mathematics framework (PDF). Paris: OECD.
- De Lange, J. (2005). Wiskunde om gecijferd van te worden (PDF) Nieuwe Wiskrant. Tijdschrift voor Nederlands Wiskundeonderwijs, 24(3), 42-48
- Jablonka, E. (2003). Mathematical literacy (PDF). In A. J. Bishop, K. Clements, C. Keitel, J. Kilpatrick and F. K. S. Leung (Eds.), Second International Handbook of Mathematics Education (pp. 75-102). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
- Steen, L. A. (Ed.). (2001). Mathematics and Democracy. The case for quantative literacy (PDF). NCED (National Council on Education and the disciplines).
- Van der Hoeven, M., Schmidt, V., Sijbers, J., Van Silfhout, G., Woldhuis, E. and Van Leeuwen, B. (2017). Leerplankundige analyse PISA 2015 (PDF) (pp. 110). Enschede: SLO.
- Wijers, M., Bakker, A. and Jonker, V. (2010). A framework for mathematical literacy in competence-based secondary vocational education (PDF). Paper presented at the EIMI 2010, Barcelona.
- Zevenbergen, R. (2004). Technologizing numeracy: intergenerational differences in working mathematically in new times Educational Studies in Mathematics, 56, 97-117
Kennisinfrastructuur
- (2019). Slimme verbindingen. Naar een sterke kennisinfrastructuur voor het onderwijs (PDF): VSNU, PO-Raad, VO-Raad.
- (2020). NRO meerjarenplan 2021-2025 (samenvatting) (PDF). Den Haag: NRO/NWO.
- (2020). Actieplan Utrecht Leert 2020 – 2022. Urgentie èn ambitie bepalen de koers voor PO, VO, MBO en opleidingsinstituten (PDF) (pp. 40). Utrecht: Gemeente Utrecht.
- Henrichs, L. F. (2020). Vier jaar samen onderzoeken in portretten. Utrecht: Universiteit Utrecht.
- Spaans, G., Van Hest, E., Bakx, A., Schaap, J. and Lockhorst, D. (Eds.). (2018). Samen onderzoeken werkt! Werkplaatsen Onderwijsonderzoek; brug tussen onderzoek en praktijk (PDF). Utrecht: PO-Raad.
- Van Hoepen, A., Van Asseldonk, H., Van der Vegt, J., Meijer, N. and Van Krieken, H. (2019). Lerend onderwijs voor een lerend Nederland. Ontwikkelagenda voor een versterkte kennisinfrastructuur voor het onderwijs (PDF). Utrecht: PO Raad, VO Raad, MBO Raad, Ver. Hogescholen, VSNU.
- Verhoef, N., Drijvers, P., Bakker, A. and Konings, T. (2014). Tussen wal en schip. Wiskundig-didactisch onderwijsonderzoek in Nederland. Rapport Onderwijsonderzoekscommissie Platform Wiskunde Nederland (PDF) (pp. 30). Amsterdam.
- Zuiker, I. and Schot, W. (2019). Succesvolle werkplaatsen: wat is er nodig voor een vruchtbare onderzoekssamenwerking tussen onderwijspraktijk, hogescholen en universiteiten? (PDF). Utrecht: Universiteit Utrecht, Oberon.